大班孩子比两张图答得飞快，追着问才找出漏掉的地方

周末的动物园，斑马馆前围了一圈人。一个上幼儿园大班的男孩趴在栏杆上，看着并排站着的两匹斑马，转头就喊：“妈妈，它们俩长得一模一样！”妈妈笑着问他：“真的一样吗？你看看它们的尾巴。”男孩又盯了一会儿，小声说：“这只尾巴尖是黑的，那只是白的。”过了几秒，他又补了一句：“这只耳朵后面的条纹也宽一点。”刚才那句“一模一样”，说得又快又响亮，可等大人轻轻追问一句，他才一处一处地把差别找出来。五六岁的孩子身上，这种“答得快、看得浅”的情形相当常见，它恰好说明孩子的眼睛正走在一个很关键的阶段上。

大班的眼睛，已经能看出细小的差别

所谓视觉分辨，说白了就是用眼睛把东西区分开的本事：形状、大小、长短、粗细、远近，还有图案和符号上的细节。它里面有两个方向，一个是“求同”，从一堆东西里找出相同的；一个是“求异”，在看起来差不多的东西里找出不一样的地方。

到了五六岁，多数孩子这方面进步很明显。只要给他一点时间、让他专心看一会儿，他往往能判断出两样东西之间细微的不同，也能从一排很相似的图案里挑出完全相同的两个。三四岁时还只能分清“大狗”和“小猫”这种大差别，现在已经可以注意到斑马尾巴尖的颜色了。

不过，这个能力并不是一下子就稳定下来的。看东西这件事，背后其实有一串连贯的小步骤：先把注意力放到目标上，把看到的样子摄取进来，再到脑子里调出以前见过的样子，两边对照、分析，接着做出判断，还要能用话说出来。哪一步走得急了，结论就容易出错。

答得飞快，却常常答错

有的孩子看两张相似的图，几乎不用想就报出答案，“一样”或者“有两个不一样”，速度快得让大人都吃惊。可一核对，错了；大人指着某个地方问“这里呢”，他才恍然大悟，又找出一处，再问，又找出一处。

比如一个六岁的小姑娘在看绘本上的两只小熊，书上说有五处不同，她扫了一眼就说找完了，其实只找到两处特别显眼的：衣服颜色和帽子。纽扣的数量、鞋带有没有系、手里的气球是圆是扁，都被她漏掉了。

这种情况里，问题多半不在于孩子“看不出来”，而在于对照的那一步跳过去了。他看到了一个大概，就急着下结论，没有把两边的细节一块一块地拿来比。所以大人的那句追问才会这么管用，它等于替孩子把“再对照一遍”这一步补上了。慢慢地，我们要做的，是让孩子自己学会给自己追问。

先找“一样的”，再找“不一样的”

在家练这件事，不需要专门的道具，身边就有不少现成的东西。

家里的钥匙就很好用。把三四把颜色、大小都差不多的钥匙放在桌上，再拿出其中一把的“同款”，比如备用钥匙，让孩子找出哪两把是一对。钥匙乍看都一样，真要分清，就得去看齿的高低、柄上的小孔、边缘有没有缺口。孩子找对了，可以请他说说“你是看哪里认出来的”；找错了也不急着纠正，把两把钥匙并排放好，让他自己从头比一遍。

求同之后，再换成求异。比如把两张同一款式的包装纸、两块花纹相近的手帕摆在一起，请他找找哪里不一样。一开始差别可以大一些、少一些，两三处就够；等他能稳稳地找全了，再增加数量，或者把差别换成更细的地方。

有个小细节值得留意：别把差别都设计成颜色。五六岁的孩子对颜色很敏感，换了颜色一眼就看出来，可方向、数量、位置上的差别，他就容易滑过去。比如两块手帕上的小花，一块朝左开、一块朝右开；或者一张图上有四片叶子，另一张只有三片。这类差别找起来更费眼睛，也更接近他上学后在纸上会遇到的情形。

先求同再求异，有它的道理。找相同的东西时，孩子需要把一个目标的样子记住，再一个个去核对，这本身就是在练“对照”。有了这个底子，再去找不同，就不容易只看个大概了。

慢一点没关系，准一点更要紧

很多家长陪孩子做这类游戏，喜欢拿手机计时，“看看这次能不能比上次快”。速度当然有意义，但放在五六岁这个阶段，准确更值得放在前面。一个孩子三秒钟就说做完了，结果全错，这个速度就没什么用；另一个孩子花了半分钟，一处都没错，说明他的基础是扎实的。

所以在家玩的时候，可以先只记两件事：这次漏了几处、错了几处。等孩子连续几次都能找全，再慢慢加一点时间上的小挑战，比如“我们看看沙漏漏完之前能不能找完”。这样孩子对“快”的理解，是建立在“对”的基础上的。

还有一个小办法很实用：让孩子边找边说。“这只熊的扣子是三个，那只是两个。”说出来的过程，会逼着他把两边的细节都看一遍，那个跳过去的“对照”步骤也就自然被拉了回来。家长听到他说的话，也能知道他是真看到了，还是凭感觉猜的。

一个大班的小男孩和奶奶玩配对，奶奶把六双袜子打乱，他三下两下就配好了，结果有两双是“花纹一样、长短不一样”。奶奶没说他错，只把那两双袜子拉直了并排放，他看了看，自己笑起来，重新换了过来。下一轮他明显慢了，每配一双都要把两只袜子比一比长短。这个“慢下来”，比配得快更值得高兴。

眼睛要有东西可看，才练得出来

五六岁孩子分辨能力的发展，和他平时“看过多少东西”关系很大。会走路以后，孩子有大量机会去看真实的世界：路边的叶子形状各不相同，菜场里的青菜有的叶子圆、有的叶子尖，公园里的鸟有的尾巴长、有的尾巴短。眼睛里存下的样子越多，以后对照的时候，手边可用的“底稿”就越丰富。

如果孩子一天里大部分空闲都对着屏幕，屏幕上的画面变化快、颜色鲜艳，可它很少要求孩子停下来，仔细去比较两个东西的细节。时间长了，眼睛就不太习惯慢下来。

所以与其每天安排一大块“训练时间”，不如在日常里多给孩子一些停下来看的机会。逛动物园时，可以问一句“这两只长颈鹿的花纹一样吗”；包饭团时，可以让他找找哪两个捏得差不多大；晾好的毛巾收进来时，请他把同一套的配到一起。这些都不费事，却都是实打实的“看”。

快上小学了，这些差别会出现在纸上

再过一年，孩子要面对大量相近的符号：数字、拼音、汉字，有不少长得很像，比如“士”和“土”，“日”和“曰”，“朋”和“明”。刚上学的孩子还不太会借助上下文去推断一个字该是什么，只能靠眼睛硬分，分不清的时候，就会读错、写错、抄错。

这时候，老师和家长很容易把它归为“粗心”“不认真”。其实，有相当一部分情况和视觉分辨还没发展到位有关，不全是态度问题。如果为此一再批评，孩子学到的可能只是“我又被骂了”，对辨认本身并没有帮助，还可能慢慢不喜欢写字读书。

大班这一年，正好可以提前做一点准备。不必急着教孩子认很多字，而是在游戏里让他养成“比一比再说”的习惯：先看全，再对照，说出哪里一样、哪里不一样。等他将来在作业本上碰到两个很像的字，这个习惯会让他停下来多看一眼。

那位在斑马馆前改口的男孩，后来回家还特地翻出动物图鉴，找出两张斑马的图片一处处比给妈妈看。孩子的兴致往往就是这样被一句不急不躁的追问带起来的。