藏在后面看不见的那几块方块，要在脑子里先搭出来

周六上午，玄关摞了一堆刚到的快递箱，大小差不多，靠着墙码成了两层。上一年级的女儿蹲在旁边帮忙清点，伸出手指一个一个点过去：“六个！”爸爸全部拆完才发现，靠墙那个角落还塞着一只，底下那层也有一只被上面挡得严严实实。她不服气：“我又看不见它。”

这句“看不见”挺有代表性。很多孩子数东西，是眼睛扫到哪儿就算到哪儿，被挡住的那部分在脑子里就不存在了。纸上的数方块练习，恰好就是冲着这一点来的。

露在外面的好数，藏着的要靠推

数方块的图卡上画着一堆小方块搭成的立体造型，问一共有多少块。难的地方在于，有些方块藏在后面或者下面，画面上只露出一个边角，甚至一点都看不到。要数对，孩子得在脑子里把这个造型“立”起来：上面这块是悬空的吗？不会，下面一定有东西托着。前排这一列摞了三层，后排被挡住的那一列，至少也得撑得住上面露出来的那块。

这就是空间想象的一种。孩子要从平面的图里读出立体的结构，再把看不见的部分补上。大人做这种题也常有数岔的时候，所以孩子出错不必紧张，错法本身反倒很有参考价值。总是少数，多半是只数了看得见的那几块；数得忽多忽少，往往是没有固定顺序，东一块西一块地跳着数。

先在桌上摞一遍真的

刚接触数方块，直接看图往往很难进入状态。顺一点的办法是借助实物，先让手和眼睛一起弄明白“看不见的那块到底在哪儿”。家里找些大小一样的小方盒，没有的话用方糖也行，照着图卡摞出一模一样的造型。

摞好以后，让孩子蹲下来平视，看看从正面能看到几块；再绕到侧面看，然后站起来往下看。比如一个上大班的男孩，平视时笃定说是五块，站起来一看，才发现后排还有两块被前面的挡住了。他自己嘀咕了一句：“原来藏在这儿。”这一下的印象，比大人在旁边讲好几遍要深。

生活里现成的机会也不少。收拾鞋柜时，鞋盒摞了三层，可以先让他猜猜一共几盒，再一盒一盒搬出来验证；周末用纸箱搭个小屋，让他绕着走一圈，说说从哪一面看过去露出来的盒子多，哪一面少。猜错了也没关系，搬开一看，答案就在眼前，孩子对“被挡住的也还在那儿”这件事，会越来越有感觉。

实物摞过几次，再回到纸面上，可以提示他一层一层地数：先数底下一层，每一块都问问“它上面还有没有”，然后再往上走。有了顺序，漏掉的自然就少了。

照着上面的线，在下面的点阵里画一遍

还有一类练习，图卡上半部分是一片点阵，几根直线在点和点之间连成一个图形；下半部分是同样的空白点阵，要孩子用细笔照样画出来。看着像描画，其实考的是位置：这根线从哪个点出发，斜着跨过几个点，在哪儿拐弯。

评判时可以分三层看。位置对不对是头一条，位置画错了就算错；再看线是不是从点的正中间穿过去；还要看线直不直。很多孩子刚开始会“看花眼”，明明数好了，一下笔就偏出去一格，或者线擦着点的边溜过去。这些恰恰就是要练的地方。

在家可以这样帮一把：画之前，先用手指在上面的图里点住起点，再到下面找到对应的那个点，确认了再落笔。每画完一段，抬头对照一下。速度不用追，线稳、位置准就好。如果孩子握笔本来就有些吃力，这一项会显得格外难，那就先换稀一点的点阵，从三四根线的简单图形开始。

一笔画：落笔前多看几秒

一笔画的规则是用一笔把整个图形画下来，点可以重复经过，线不能重复。孩子常见的情况，是拿起笔就画，画到一半发现走不回去了。

这类题的关键在于从哪儿下笔。一个图形往往有好几种画法，也有些起点怎么走都走不通。可以让孩子先用手指在纸面上“走”一遍，觉得能走通了再动笔。走不通的时候，问一句“换个地方开始试试？”，让他自己慢慢发现：有的点连着好几条线，有的点只连着一两条，从不同的点出发，顺不顺手差别很大。

有的一笔画是虚线图案，这时还多一个要求：笔迹要把虚线盖住，让线和虚线重合。画得潦草歪斜的，可以请他放慢一点再来一次，这部分练的是手上的控制。

难度一点点往上加

这几种练习比较适合五岁以后、已经开始拿笔的孩子。难度不必一下拉满：在同一个层级里，正确率稳定在八成左右，再往上升一档。宁可题目简单一点，让孩子有做成的感觉，也别一下子压得太难，让他觉得“我就是不会”。

练的时候尽量少用“对”“错”去下结论，换成“我们一起再数一遍看看”“你是怎么找到起点的”。做完让孩子讲讲自己的办法，有时候他讲着讲着，就发现了自己漏在哪儿。

市面上有些注意力图卡里，专门分出了数方块、空间运笔、空间连线和一笔画这几类，按难度排好了层级，用起来省事一些。自己在方格纸上画也可以，每次一两张，做完聊一聊，往往比一口气做很多张更有意思。