找不同的最后两处，往往是一只掉了头的雨靴

周末的高铁上，一个二年级的女孩捧着一本找不同小册子，翻到一页画着小熊家的院子。左右两幅图乍一看一模一样，页角标着一共七处。头半分钟她就圈出了五处：烟囱少了一缕烟，树上多了个苹果，小熊的帽子从红变成了蓝……然后笔就停在了半空。外公凑过来看了一会儿，她嘟囔一句「肯定是书印错了」，合上本子去看窗外。车快到站，外公才指给她看：院子门口那只雨靴，右图里掉了个头；二楼的窗户，往左挪了半格。

前五处一眨眼，后两处藏得深

不少家长都见过这一幕。找不同的前几处来得特别快，后面一两处却能卡上很久，孩子要么放弃，要么干脆宣布「没有了」。

这并不奇怪。一页找不同里的差别，本来就有轻有重。颜色整块变了、东西多一个少一个，这些差别会自己「跳」出来，眼睛扫过去就被拽住。剩下的那几处，往往换成了朝向、位置、长短这类安静的变化，画面上的东西一样没少，只是摆得不太一样。

五六岁以后，多数孩子看两个相似的东西，稍微盯一会儿就能分出细微差别。也有一些孩子反应很快，一看就说「一样」或者「找完了」，判断却常常不准，要等大人追问一句「再看看门口」，才一处一处发现漏掉的地方。答得快，未必看得细。

两张图之间，眼睛要来回跑好多趟

找不同看上去只是在看，其实是一场接力。孩子得先盯住左图的一小块，把那里的样子记在脑子里，再把视线挪到右图的同一个位置，拿记住的样子去对，对完再判断一样还是不一样，最后还得指出来、说出来。

中间任何一棒掉了，差别就溜走了。常掉的是「记住」这一棒。孩子一次看的范围太大，左图里装进脑子的东西太多，跳到右图时已经模糊了，只剩个大概的印象。在大概的印象里，雨靴就是雨靴，朝哪边根本没记。

所以有的孩子眼睛在两张图之间扫得飞快，看上去很努力，找到的却一直是那几处显眼的。他的眼睛在动，对照却没真正发生。

差别也分好几种，孩子先抓住的是「有没有」

把常见的差别拆开看，大致有这么几类：有没有，多和少，颜色，大小长短，位置，朝向。前三类对孩子来说容易些，东西在不在、颜色变没变，一眼就有对比。后几类难得多，尤其是朝向和位置，孩子不光要认出「这是一只雨靴」，还得记住它朝哪儿、在哪儿。

朝向这件事，还牵着空间感。平时容易把 b 和 d、6 和 9 弄混的孩子，在找不同里也常漏掉掉了头的东西。背后的原因不一定只有一个，有时是看得不够细，有时是方位感还在慢慢长，不必急着下结论，多观察一阵再说。

给孩子讲清楚「差别有好几种」，本身就很有用。卡住的时候，他可以自己问一句：颜色都对过了，那方向呢？位置呢？这比漫无目的地再盯一遍有效得多。

把画面切成小块，一块一块对

大人做找不同，其实也有自己的笨办法：先看左上角，再看右上角，一块一块比。孩子没人教的时候，往往是满图乱看，哪里花哨看哪里。

可以教他把画面在心里切成几块，或者干脆拿两张白纸条，把左右两幅图都遮住大半，只露出同一个位置的一小条。范围小了，脑子里要记的东西就少了，左边看一眼，右边对一眼，雨靴朝哪儿就记得住。一条对完，纸条往下挪一格。

刚开始会慢，这很正常。比如一个一年级男孩头一回用纸条，一页可能要花上平时两倍的时间，可七处都能找齐。慢一点换来准，这笔账划算。等他习惯了从上到下、从左到右按顺序对，纸条自然就用不上了。

洗澡前，洗手台上摆一组「找不同」

书上的图找久了会腻，家里的东西也能拿来玩。洗澡前，在洗手台边铺两条小毛巾，每条上面摆同样的五六样东西：牙刷、小梳子、肥皂盒、一只小黄鸭、一卷发绳。先让孩子确认两边一模一样，再请他转过身去，大人在右边动两处手脚。

动手脚的时候，可以有意把不同类型的差别搭着出：牙刷头掉个方向，小黄鸭从边上挪到中间，发绳换成另一个颜色。孩子转回来找，找到一处，就让他说说是哪一类：「这是换了位置」「这是转了个头」。说出来，比光用手指出来记得牢。

玩过几轮，把出题权交给孩子。他为了难住大人，会特意去琢磨什么变化不容易被发现，这个琢磨的过程，本身就是在练分辨。四五岁的孩子东西少放几样，一次只变一处；上了小学的孩子可以放到八九样，一次变两三处。

卡住的时候，提示给一半就够

孩子卡住了，大人下意识就想直接指给他看。先忍一忍，给一半提示：要么说区域，「门口那一片再对对」；要么说类型，「有一个东西转了方向」。让最后那一下「找到了」留在孩子自己手里。

计时可以有，但先看准不准。三十秒圈了七处、错了三处，和一分半钟七处全对，后面这个更值得肯定。想看有没有进步，就拿同样难度的图、同样的玩法，跟他自己上一次比，别跟别人家的孩子比。

如果孩子读书写字时也常把形近的字看混，可以试试左右对照类的练习：左边一列完整，右边一列空了几格，让孩子照着补齐。原理和找不同相通，只是对照的东西从图画换成了数字和字。每次十来分钟就好，趁孩子还想玩的时候收，比玩到他烦了再停要好。