拍着皮球能念完一首儿歌，听写时却总落下半句

小区楼下的空地上，一个二年级的小姑娘拍着皮球念儿歌：“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一……”一路念到“三五六，三五七”，球一下没丢，嘴也一句没断。同一天傍晚，妈妈给她听写词语，念到“小心翼翼”，她刚写完“小心”两个字，妈妈已经念出了下一个“井井有条”。她抬起头问：“刚才那个是什么来着？”妈妈有点想不通：拍球念儿歌那么利索，怎么听一句写一句，就手忙脚乱了？

一心一意是态度，一心两用是本事

同一时间把注意指向两件或更多的事，心理学上叫注意的分配。老师一边讲一边板书，学生一边听一边记，司机一边看路一边换挡，靠的都是它。

大人常把“一心两用”当成坏毛病来说。其实这里要分开看：一心一意说的是态度，愿不愿意把心思放在眼前这件事上；一心两用说的是能力，能不能同时把两头都照应好。孩子听写跟不上，未必是不用心，更可能是这份能力还没长到够用。

您也可以自己试一下：右手在纸上一个接一个地画小三角形，同时在心里算一道题，“十五个鸡蛋，炒菜用了五个，又摔破了八个，还剩几个”。多数大人会发现，算题的那几秒，手明显慢了，三角形也画得忽大忽小。大人尚且如此，何况一个刚学写字不久的孩子。

有一件事熟到不用想，才腾得出地方

注意的分配不是天生就有的，它要靠条件撑起来。头一个条件，是同时做的几件事里，生疏的那件不能太多，通常至多一件。

拍皮球，小姑娘从大班就开始玩了。手往下按多大劲、球弹回来在哪儿接，早就不用过脑子，差不多是手自己在拍。儿歌也背得滚瓜烂熟。两件熟事放在一起，谁也不抢谁，她看上去自然很从容。

听写就不一样了。二年级的孩子，好多字还得想一想才写得出来：笔顺怎么走，左右结构哪边宽一点。写字本身就占去了大半心思，再分一部分去听下一个词，耳朵那头就顾不过来。等常用字写得又快又稳，写字变成接近“顺手”的事，注意才有余量留给听。

所以练分配，往往要从把一件事练熟做起。字写熟了，再练边听边记；球拍稳了，再往上加数数或者说话。

两件事搭得上，分起来才顺

第二个条件，是这几件事之间有没有联系。弹琴的时候，右手弹旋律，左手弹伴奏，两只手干的活不一样，却在同一首曲子里互相配合，练熟了就能同时进行。开车时看路、打方向、踩油门，也是一套连在一起的动作。

换成两件毫不相干的事，难度就上来了。一边写口算一边听动画片的台词，一边背课文一边摆弄手里的小汽车，看着像是同时做两件事，实际上两边在互相拆台。

在家练的时候，可以有意挑些彼此有关联的组合：一边看图一边把图上发生的事讲出来，一边听故事一边按情节把几张小动物卡片排好先后。课堂上老师讲的和黑板上写的本来就是同一件事，这也是听讲记笔记能慢慢练出来的原因。

幼儿园到二年级，这份本事长得快

注意的分配，在幼儿期到小学二年级这几年发展得比较快，往后增长就慢下来了。有研究用专门测分配的仪器做过比较，二年级和五年级学生的水平大致处在同一档。

换句话说，三到七岁这段时间，生活里多给孩子一些“同时照应两样”的机会，比上学以后再回头补要自然得多。比如让四五岁的孩子一边帮忙摆碗筷，一边数一数家里今天几个人吃饭；让大班孩子一边搭积木，一边跟旁边的小伙伴商量谁搭哪一块。这些小事不起眼，却都在让孩子习惯两头兼顾。

每个孩子的节奏也不一样。有的孩子早一点就能边走边讲个完整的故事，有的孩子说到兴头上脚就停下来了，这都在正常的范围里，不必拿来比较。

在家能玩的几种“一边……一边……”

画图答题很适合五岁以上的孩子。给他一张白纸，请他用均匀的速度一个接一个地画差不多大的小三角形，大人在旁边出一道口头小题，比如“盘子里有六个饺子，你吃了两个，爸爸又夹走一个，还剩几个”。答完让他把纸扣过来，先猜自己画了几个，再翻开数一数。下一轮换成画小正方形，题目也换一道。孩子自己会发现，一想题手就慢，这个体会本身就很有意思。

数纸答题的玩法差不多：拿一叠纸让孩子一张一张地数，中途插几道加法，“五加八”“七加九”，数完再问一共数了几张。题目的难度按孩子的水平来调，答不上来就换容易的。

八九岁的孩子可以试试错开朗读。挑一段难易适中的文字，家长先读，孩子隔一行再开始，两个人都大声读。谁被对方带跑了，笑一笑重新来。还可以在桌上摆几对图卡做配对，旁边放一段音乐或故事当背景，配完问问他刚才听到了什么。

练的时候，留心几处小地方

难度一次只加一点。两件都熟，或者一件熟一件生，这样的组合比较合适；两件都生疏，孩子只会觉得乱，越玩越烦。每次十来分钟就够了，玩完问一句“刚才哪一下觉得难”，让他自己说说手和脑子是怎么“打架”的。

还有一点要分清：练分配是一回事，写作业是另一回事。作业时间还是让环境简单安静，电视关上，桌上只放要用的东西。练分配，是为了让孩子在需要的时候顾得过来，并不是鼓励他平时一边看屏幕一边做题。

回到那个听写跟不上的小姑娘。与其催她“写快点”，不如先陪她把常用字写熟，听写时一个词先念两遍，等她跟得上了，再慢慢减到一遍。等写字也熟到像拍皮球那样不用多想，听写本上的那份手忙脚乱，多半会一点点少下去。