家里又没人干木工活，教孩子认扳手和卷尺图什么

周六上午，小区楼下的银杏落了一地。爸爸蹲在自行车旁边，车座松了，一拧就转。他头也不抬地喊：“去家里帮爸爸拿个扳手来。”五岁的女儿答应得很响，噔噔噔跑上楼，过了一会儿举着一把钳子冲下来，脸上全是得意。爸爸笑着接过去，心里却有点意外：家里那个工具箱，她其实翻过好多次。

叫得出名字，只是开了个头

很多家长会觉得，工具这种东西，等孩子长大了自然就会认。其实对四五岁的孩子来说，“扳手”和“钳子”都是银灰色、带个弯头、拿在手里沉甸甸的铁家伙，长得确实有几分像。她分不清，多半是因为从来没人把这两样东西并排放在一起，指给她看哪里不一样。

用工具卡在家里练，可以想象成一条小路：先认真看清卡上东西的样子，再说出它叫什么，接着说出它是干什么用的，再到家里找到真东西。很多孩子能顺利走完前两步，卡在第三步。卡片一举，“螺丝刀！”答得飞快；再问一句“它能干什么”，就只剩下一句“修东西”。

这一步正是值得多停留的地方。名字是一个标签，用途才把这个东西和生活连起来。孩子知道螺丝刀是“把螺丝拧进去、拧出来的”，下次看到柜门松了，脑子里才可能冒出它来。

让卡片反过来出题

练熟了“这是什么、做什么用”，可以把问题倒过来问：不先出示卡片，而是先说一件事。“墙上的画歪了，想知道它平不平，找哪张卡？”“纸箱子封不上口，用哪个？”孩子要在一排卡片里找答案，等于把用途和样子在脑子里来回对一遍。

一开始只摆三四张，答案明显一点，比如胶带、刷子、卷尺放在一起，问“要量一量桌子有多长”。孩子选对了，大人可以接着追问：“为什么不用胶带？”她可能会说“胶带是粘东西的”，这句话就是她自己把两样工具的用途分开了。

玩上几回，还可以换孩子来出题。让她想一件家里要修、要做的事，大人去找卡。孩子为了把题出明白，得先想清楚这件事要用什么办法，题目说得含糊，大人就“故意”找错，她自然会补一句，把条件说得更具体。

按用途分一分，比按长相分难

让孩子把一叠工具卡分成几堆，大多数孩子会先按长相分：长长的放一起，带齿的放一起。这很正常，三到六岁的孩子本来就容易被外形吸引。

可工具真正的门道在用途上。锯子和锉刀都带细齿，一个用来锯断，一个用来把边磨平；卷尺和水平仪长得一点都不像，却都是用来“量”的。比较常见的分法有夹住拧紧的、切割修整的、钻孔固定的、测量的、刷涂粘合的，还有保护身体的。大人不必一次讲完，可以先给两个“小筐”，比如“量东西的”和“粘东西的”，让孩子往里放。放错了不用急着纠正，问一句“它是怎么量的呀”，让他自己比划一下。

一个七岁的孩子分卡时，可能会坚持把斧头和铲子放在一起，理由是“都要用力往下砍”。这个理由未必和大人的分法一样，却说明他在想用途，而不只是看样子。这样的想法值得先肯定，再一起看看有没有别的分法。

从卡片走到真东西跟前

卡片上画的是一把规整的螺丝刀，家里那把可能是红把手、刀头磨花了，个头也小一号。有的孩子在卡上认得清清楚楚，到了真东西面前反而犹豫。这就需要一个“过桥”的环节：拿着卡片去家里找，找到了就把卡片和实物并排放着，比一比哪里一样、哪里不一样。

特殊教育里很看重这一步，从图片到实物、再从这一件到另一件，孩子才算真正认识了这个东西。画风接近实物、特征画得清楚的卡片，在这一步会省力一些。市面上有的工具认知卡就是按这个思路做的，几十种常见工具分成几大类，画法贴近真实样子。不过卡片只是起点，后面那一大段路，要靠家里的真东西来补。

找到实物以后，可以让孩子在大人看着的情况下摸一摸、试一试安全的部分：拉开卷尺量量自己的鞋，撕一段胶带封个纸盒，用螺丝刀把一颗松了的螺丝拧紧半圈。手上有过这个感觉，嘴里的那句“它是拧螺丝的”就实在多了。

哪里危险，也一起说清楚

认工具绕不开安全。锯子的齿、斧头的刃、电烙铁的烫，都可以借着卡片讲，而且比拿着真家伙讲要从容。指着卡问孩子：“你觉得它哪个地方不能碰？”让他自己先找，大人再补充。

安全帽、工作手套、梯子这一类，也可以放进来一起认。孩子会发现，大人干活的时候，有一些东西是专门用来护着自己的。真到了要用梯子换灯泡的时候，让大一点的孩子戴上手套帮忙扶着，小的拿手电照亮，大家各有分工，说过的那些规矩也就落到了手上。

一次几张，玩多久

每次十到十五分钟比较合适，卡片别贪多，五六张就够玩一轮。先挑家里常见、孩子见过的，比如胶带、刷子、卷尺，再慢慢加上钳子、扳手这些长得像的“难兄难弟”。

回到楼下那辆自行车。下次爸爸再喊“拿个扳手”，女儿也许还是会拿错，但她可能会站在工具箱前多看两眼，嘴里嘀咕一句：“扳手是开口的那个吧？”多看的这两眼，就是她开始分辨的地方。