绘本举在胸前喊「舅舅快看」，舅舅那边只对着封底
周六下午的社区绘本馆里，一个四岁多的小姑娘和舅舅隔着一张矮桌坐着。她捧着一本讲大海的绘本，翻到一页，眼睛一下亮了，把书往胸前一抱：“舅舅你看，鲸鱼在喷水！”舅舅那边对着的是书的封底，只能笑着探过身子去瞅。小姑娘一点没觉得哪里不对，又往下翻一页，接着喊：“这条小鱼藏在海草里，你找到了吗？”
书朝着自己，她却以为舅舅也看见了
大人看到这一幕，常会觉得好笑，有时也会顺嘴说一句“你光顾着自己看”。可这个年纪的孩子，多半不是有意不让人看。她心里有一个还没被拆开的默认：我看得见的东西，你也看得见。我眼前是鲸鱼，你眼前自然也是鲸鱼。
成年人早就不用想这件事了。给朋友看手机里的照片，手会自己把屏幕转过去；站在别人身后说话，会下意识侧一侧身子，让对方看见自己的脸。这些动作背后，其实藏着一个很细的能力：在脑子里把自己挪到别人站的位置，想一想从那里看出去是什么样子。发展心理学里管它叫视觉观点采择，说白了就是“别人看到的，可能和我不一样”。
它是孩子将来理解别人想法、体会别人感受的头一级台阶。一个孩子要先明白“你站的地方看不见我手里的东西”，才谈得上后面更难的那些：你不知道我刚才做了什么，你和我想要的东西不一样，你听了这句话可能会难过。
家里类似的小场面其实不少。动画片开着，三岁多的弟弟站到电视正前方，回头冲沙发上的爸爸喊：“爸爸快看，小猪跳泥坑了！”爸爸只看见一个小小的后脑勺。他不是在捣乱，他是真的没想到，自己的身子把爸爸的视线整个挡住了。
能看见，和看成什么样，是两道题
等孩子再大一点，会出现一个有意思的过渡。他已经知道“舅舅坐在对面，看不见书里的画”，于是会把书翻过来对着舅舅。可轮到问他“舅舅现在看到的小鱼，头朝哪边”，他又糊涂了。
这其实是两道不同的题。头一道是“看不看得见”，只要想到中间有没有东西挡着就能答。后一道是“看成什么样”，得在脑子里把画面整个转个方向，难度高出一截。
可以拿一只带把手的马克杯试试。把杯子放在桌子中间，把手朝着孩子，问他：“坐在对面的妈妈，能看见把手吗？”不少五岁上下的孩子会说能，因为把手“就在那儿”。再拿一张纸，画一只头朝上的小乌龟，平放在桌上，让孩子说说对面的人看到的乌龟是头朝上还是头朝下。答不对很正常，这时候别讲道理，干脆请他起身绕到对面坐一坐。孩子坐下来那一瞬间的表情，往往就是答案：“咦，乌龟倒过来了。”
绕一圈走过去，比大人讲上十遍都直观。身体真的换了位置，眼睛真的看到了另一种样子，孩子才会慢慢记住：位置一变，看到的东西就跟着变。
有个六岁的男孩，在幼儿园玩过类似的游戏，回家就拉着奶奶出题。他把一辆玩具小汽车车头朝着自己摆好，问坐在对面的奶奶：“你看到的是车头还是车屁股？”奶奶故意说车头，他急得直摇头，跑过去把奶奶拉起来：“你到我这边来看看就知道了，我这边才是车头。”他已经分得清两边看到的不一样，还会想办法让别人也明白这一点。这一步看着不起眼，却是孩子从“只有我这一个角度”往外迈出去的一大步。
请毛绒兔子替你看一眼
在家可以玩一个不用准备什么的游戏。找一只孩子喜欢的毛绒兔子，让它坐在小板凳上，面前摆三样东西，比如一个保温壶、一个橙子、一个空鞋盒。摆的时候故意让橙子躲在保温壶后面一点，从兔子的位置看过去，只能露出一小角，或者干脆看不见。
孩子站在侧面，大人问：“小兔子坐在这儿，能看见橙子吗？”先让他猜，猜完别急着说对错。把手机递给他，请他蹲下来，把镜头放在兔子眼睛的高度，替兔子拍一张照片。照片一出来，谁对谁错就一目了然，用不着大人来评判。
这个游戏可以慢慢加难度。一开始只问看不看得见；熟了以后问“兔子看到的保温壶，把手在左边还是右边”；再往后，可以请出第二个玩偶，比如一只小鸭子，坐在桌子另一侧，问孩子“哪个能看见橙子，哪个看不见”。到后来，再把题目反过来，让孩子自己摆：“你来放一放，让小兔子能看见橙子，小鸭子看不见。”能自己摆出来，说明他已经能在心里同时装下两个位置了。
玩的时候有两件小事值得留意。一是每次都让孩子先说出自己的猜测，再去验证，这一步“先想”才是练习的重点；二是一局别玩太久，孩子还兴致勃勃的时候就收，下次他会主动来找你。
藏东西的新规矩：只让爸爸找不着
还有一个适合周末全家玩的游戏。妈妈坐在沙发上，爸爸站在客厅门口，孩子手里拿一个小玩具，比如一颗毛线球。规则是：把毛线球藏在客厅里，要藏得让妈妈坐着能看见，爸爸站在门口却看不见。
听上去简单，真藏起来就得动脑子。孩子要先跑到妈妈的位置看一看，再跑到爸爸的位置看一看，想办法找一个“妈妈这边敞着、爸爸那边挡着”的地方，比如沙发扶手靠妈妈一侧的缝里，或者矮柜底下朝着沙发的那一面。藏好以后，爸爸和妈妈分别说说自己看没看见，孩子就能马上知道自己的安排管不管用。
一开始，很多孩子会藏到两个人都看不见的地方，或者藏好了又忍不住跑去给爸爸提示。没关系，规则可以先放宽，从“只要爸爸看不见就行”开始，再加上“妈妈得能看见”这一条。等孩子玩顺了，还可以让他当站在门口的那个人，换成大人来藏，他会很认真地检查：“妈妈，你那边真的看得见吗？”
这个游戏里，孩子同时在做两件事：一边想着自己能看见什么，一边想着别人能看见什么。这种在两个位置之间来回切换的感觉，正是观点采择特别需要积累的东西。
平常说话里，多问一句“从那边看”
比起专门找时间玩，日常生活里顺手的一句提问往往更管用。孩子又站到电视前面，与其说“让开，挡着了”，不如问一句：“爸爸那边现在能看见什么呀？”他回头看一眼，自己就挪开了。孩子给你看画，画面却朝着他自己，可以说：“我这边只看到一张白纸哦。”给爷爷奶奶拍照的时候，让孩子拿着手机，先说说照片里会有谁，拍完一起看看有没有把谁漏在外面。
有些孩子在这方面开窍晚一些，大人难免着急，甚至怀疑孩子是不是只想着自己。其实，能想到别人眼里的样子，本来就是一点点长出来的本事。大人每一次耐心地问一句“从那边看呢”，都是在帮孩子多准备一个位置。家里如果想玩得更系统一些，也可以找一些专门画好情境的观点采择练习卡，让孩子先判断画里的人看到了什么，再说说自己为什么这么想，说理由的那一步，比选对答案更有意思。
回到绘本馆的那张矮桌。下回小姑娘再翻到喜欢的一页，也许会先停一停，把书转个方向，举到舅舅面前，再问一句：“舅舅，你看到小鱼了吗？”那一下转书的动作，就是她心里多了一个人的位置。