从T字到王字，棋盘每多一横，孩子得自己把规矩推一遍

周六上午的社区活动室里，一个大班的女孩刚把T字棋上的黑白两颗珠子换好位置，老师递给她一根新绳子，让她在底下再穿一条横线。她穿完看了两眼，笑出声来：「这不就是刚才那个，多了一横吗？」话音没落，手就停在了半空。棋盘上多了一黑一白，刚才那句顺口的歌诀，一下子不够用了。

多一横的棋盘，看起来只是多了几个孔位，孩子要面对的却是一套得重新想一遍的走法。数维棋里的T字棋、工字棋、王字棋，正好是这样一根线一根线长出来的，适合拿来看孩子怎样把学会的东西搬到新局面里去。

T字棋只有四个小房子

T字棋的棋盘很简单：用操作绳在板上穿一条横线，再从横线中间往下穿一条竖线，四个端点和交叉点上各插一根彩色小棒当「房子」。横线左头红房子，右头黄房子，交叉点是绿房子，竖线下头是橙房子。

开局时，小黑羊住进了右边小白羊的家，小白羊待在左边小黑羊的家，两只羊要各回各家。规矩只有几条：一次只动一颗珠，只能沿线走，可以走一格也可以走好几格，可以拐弯，但前面有珠挡着就过不去，一个房子只住一只羊。

孩子头一回上手，常常直接把黑珠往左推，推到一半撞上白珠，愣住了。这时候让她自己找：谁能先挪开？挪到哪儿不挡路？多数孩子试几次会发现，白珠往右、再往下拐，躲进橙房子，黑珠就能一路往左回家，白珠再往上、往右回到黄房子。三步走完，「先让位再回家」这件事，是她自己用手摸出来的。

到了工字棋，棋盘不用拆，就在T字底下再穿一条横线，黑白珠各变成两颗，小房子变成六个。这一步的看点在于，老师先不讲棋规，而是请孩子自己说：一次能动几颗？能不能跳过去？一个房子住几只？

能把T字棋的规矩原样说出来，说明她记住了；能说出「规矩没变，就是路多了、羊也多了」，说明她看出了两个棋盘之间的关系。后面这种看法更难得，它让孩子在新东西面前先去找旧东西，而不是从头慌一遍。

要是孩子一时说不全，也不用急着替她补。可以把T字棋摆回旁边，让她两块板子对着看，指一指哪条线是新穿的，哪几个房子是新盖的。多比两回，她自己就会把漏掉的那条规矩想起来。

王字棋也是同样的长法，在工字棋中间再加一横，九个棋位按一到九编号。三种棋排在一起，孩子能很直观地看到：图形在变复杂，底下那几条规矩一直没动。

T字棋有一句顺口的歌诀，说的是白羊有礼貌，先向右向下让位，黑羊一路向左回家，白羊再向上向右回家。到了工字棋，老师会请孩子照着这句的样子，自己编新的歌诀。

孩子往往先原封不动地套用，套到第三步发现走不通，就得回头看：现在挡路的是谁？让位的地方还空不空？慢慢地，她会把「谁先让、往哪让、谁先回」这个骨架留下，把具体方向和颜色换掉。这个过程比背下一句现成的歌诀慢得多，可它练的是从一个例子里抽出能用的那一层。

家长陪着玩时，可以只问一句：「刚才那盘棋里，哪一招到这儿还能用？」答案让孩子自己去棋盘上找。

走法熟了以后，玩法开始加码。一种是左右手交替行棋，这一步用左手，下一步就得换右手；再加上查步，每走一步嘴里报一个数。两只手轮换、嘴里数数、眼睛盯着路线，三件事要同时照顾到，孩子的注意力得在几处之间来回分配。

刚开始，不少孩子会出现手换了、数忘了，或者数报对了、手又拿错了。比如一个一年级的男孩，报到「四」的时候发现自己连着两步都用了右手，急得要重来。这种卡顿很正常，可以先放慢，等动作稳了，再听着数秒带计时走一遍。

王字棋的九个棋位有了编号，就可以玩说位行棋：每走一步，说出珠子从几号走到几号。手上在挪珠，嘴里在报位置，孩子得把整个棋盘的编号记在心里，才能说得又快又准。

再往后，还可以戴上眼罩，边说位边走。看不见棋盘，就只能靠脑子里那张图，以及手指摸到的绳子和小棒。有的孩子蒙上眼睛后反而说得更慢更认真，一个位置一个位置地在心里过；也有孩子着急，说着说着位置就串了。摘下眼罩一对，错在哪一步，一目了然。

这组棋收尾的玩法是接龙：大人说一步，孩子接着说下一步，可以只报步数，也可以报棋位。听上去像闲聊，其实孩子要一直跟着别人的思路，在脑子里同步更新棋局，大人一停，她就得接得上。

接龙不必非要坐在棋盘前，熟悉之后，等车、排队的空当也能来几轮。大人偶尔故意说错一步，看孩子能不能听出来，常能引出一场认真的「争论」。

从T字到王字，棋盘越来越大，可真正值得留意的，是孩子每次面对多出来的那一横时，愿不愿意先停一停，回头找找上一盘棋里学会的东西。