从1找到20，孩子得把整个家都翻一遍

搬进新家后的头一个周末，一个上大班的女孩跟着爸爸在屋里转来转去，忽然指着门边的燃气表喊：“这里有个3！”没过多久，她又在洗衣机的旋钮旁、楼道的门牌上、爸爸的卷尺上找到了别的数字。爸爸本来只想让她别缠着自己拆纸箱，结果这个“找数字”的游戏一玩就是一个多小时，晚上睡觉前她还嚷着明天接着找。

家里的数字，比大人以为的多得多。挂钟、日历、电饭煲面板、尺子、书脊上的编号、衣服领口的尺码标签……这些东西天天摆在眼前，平时谁也不会多看一眼。可孩子一旦带着任务去找，它们就成了现成的练习道具：眼睛能不能带着目标去搜，脑子能不能一直记着自己在找什么，都能在这个小游戏里看出来，也能慢慢练起来。

先别急着出题，让孩子自己“发现”一轮

头一回玩，不必定规则。给孩子十来分钟，在客厅和厨房里随便转，看到数字就喊出来，或者用手指一指。大人在旁边听着就好，不用纠正。

这一轮看起来有点散漫，其实有它的用处。孩子会在转悠的过程里意识到，数字不光印在课本上，挂钟的表盘、电饭煲的按键、温度计的刻度旁边都有。有了这层感觉，后面再给任务，他才知道该往哪些地方去看。

大人也能顺便看看孩子的习惯。有的孩子只盯着眼睛平视的高度，柜子顶上和沙发底下从来不看；有的孩子一进厨房就被冰箱贴吸引住，后面的事全忘了。这些不用当场指出来，记在心里，后面调整玩法时用得上。

只找“7”：眼睛记着目标，还得挡住别的

第二轮加一个限制：只找数字7。挂钟上的7，日历上的7号、17号、27号，遥控器上的7键，都算。

限制一加，难度就上来了。满屋子的数字还在那儿，孩子却要对其他数字“视而不见”，只对7有反应。心理学上把这种能力叫作注意的选择性：在一堆信息里挑出需要的那一个，同时把不相干的挡在外面。年纪小的孩子常常会被别的数字带跑，找着找着就喊“这里有个9”，这很常见，笑一笑把他拉回来就行。

大人可以帮孩子把目标“说出来”。比如一个四岁多的男孩总忘了自己在找什么，妈妈就让他每走到一个新地方，先小声念一遍“我找7”。念出声，等于给自己提个醒，目标在脑子里能待得更久一些。

孩子熟练以后，可以换成同时找两个数，比如3和8；或者找“带5的数”，15、25、50都算。要记住的东西多了，眼睛筛选起来也更费劲，正好往上加一点难度。

从1找到20：下一个数，得先想想去哪儿找

这一轮更像寻宝。规则是按顺序来：先找到1，才能去找2；找到2，才能去找3，一直找到20。每找到一个，就用手指着它大声报出来。

和只找7相比，这个玩法要求孩子心里同时挂着两件事：现在找到了几，下一个该找几。有点像把舒尔特方格拆开，格子散落在整个屋子里。孩子还会慢慢发现，有些地方数字很集中，日历和尺子上一下子能连着找到好几个；有些数字就难找了，比如19，家里可能只有日历上才有。于是他开始在出发前先琢磨一下：19大概会在哪儿？这时候他已经在给自己做计划，不再满屋乱跑。

一个二年级的孩子玩这个，常见的情况是前十个找得飞快，过了12就卡住，站在客厅中间发呆。这时候别直接告诉他答案，可以问一句：“刚才找到11的那个地方，旁边还有没有别的数？”让他自己回想，再走回去找。

找到的数字，揭下来排一排

找完了别急着收场。可以准备一叠便利贴，孩子每找到一个数，就写在便利贴上，贴到那个东西旁边。游戏结束时，请他把便利贴一张张揭下来，拿回桌上排一排。

排法可以常换：从小到大排，单数一行双数一行，或者按“在哪个房间找到的”分成几堆。大一点的孩子，可以先让他闭上眼睛回忆，“写着16的那张贴在哪儿了”，说完再去看对不对。这一步把记忆和方位感也带了进来。

孩子还不会写数字也没关系，用圆点贴纸代替，大人在旁边帮他记就行。

难度跟着年龄走，安全提醒放在前头

四五岁的孩子，找一个目标数，范围限定在一个房间里，十分钟左右收手就够了。上了小学的孩子，可以扩大到全家，从20拉长到50，还可以加上计时。计时要先讲清楚：找错、漏掉都要加时间，光快不算数，看准了再报。不然孩子为了抢速度，很容易扫一眼就喊。

有两件事要提前说好。插座、燃气阀门、刀架附近的数字，只看不碰，要有大人陪着去看。要是用硬币、骰子这类小东西当“藏数字的道具”，家里又有更小的弟弟妹妹，玩完要及时收好，防止误吞。

游戏散场以后

这个游戏不用买道具，玩过一次，孩子看家里的眼光就会有点不一样。早上出门前问一句“钟上的短针指着几”，翻日历时让他数数“离周六还有几个格子”，爬楼梯时让他报楼层号，这些零碎的时刻，都是刚才那套本事在生活里用起来。

有的孩子玩上了瘾，会主动要求“今天要找到50”；也有的孩子玩一次就腻了，那就隔几天换个花样，找家里圆形的东西，找成双成对的东西。要找的东西换了，带着目标去看、看完了记住，这件事本身还是同一件。