比两样东西只会说颜色，换几个问法他就能多看几层

周一早上出门前，天阴沉沉的。九岁的男孩从门口的伞桶里抽出两把伞，一把蓝底印着恐龙，一把素灰。爸爸顺口问：「这两把有什么不一样？带哪把？」他答得很快：「蓝的有恐龙，灰的没有。」拿起蓝伞就出了门。下午放学真下起雨来，伞一撑开，有根伞骨早就折了，半边肩膀淋得透湿。晚上他嘟囔了一句「早知道看一眼」。其实他看了，只是只比了一眼就跳出来的那一处。

一眼跳出来的那一处，总是先被看见

把两样东西放在一起，找出哪里相同、哪里不同，这就是比较。听着简单，它却是思维里很基础的一步，分类、概括、推理，底下都垫着它。

孩子比较的时候，先抓住的往往是颜色、图案、大小这些不用费力就能看到的特征。小学低年级的孩子，思维里已经开始有抽象的成分，但能拿来用的大多还是具体的、能直接感知的东西，很难一下子指出哪处差别才是要紧的。到了中高年级，才慢慢学会分清本质的和非本质的。

所以那个男孩只说了恐龙，算不上粗心，他的比较还停在头一层。大人能帮上忙的地方，是陪他多打开几个看的方向，让「不一样」不只剩下颜色。

换几个问法，把「不一样」拆开

周末在阳台上，外公把一个苹果和一个网球摆在小桌上，问六岁的外孙哪里不一样。孩子说：「一个红，一个黄。」外公没说「不对，还有呢」，而是换了个问法：「闭上眼睛摸一摸，手上觉得哪里不一样？」孩子摸了半天，说网球毛毛的，苹果滑溜溜的，还凉一些。

接着外公又问：「凑近闻一闻呢？」「从桌边滚下去，它俩会怎么样？」「平时咱们拿它们干什么？」每换一个问法，孩子就多了一个比较的角度：看、摸、闻、动起来的样子、用处、从哪儿来。几轮玩下来，有一天孩子拿着两只袜子，自己先开口：「这只厚，那只薄，这只还短一截。」

这里有个小分寸。一次只加一个新问法，别把六七个问题一股脑儿抛过去。先让孩子把他看到的说完，大人再补一个他还没想到的角度。年纪小、还不认字的孩子，可以用手势当提示：指指眼睛是看，搓搓手指是摸，做个扔的动作就是「动起来会怎样」。

先比差得远的，再比长得很像的

难度怎么往上加，有个顺手的次序。苹果和铅笔放一起，处处都不一样，孩子张嘴就能说一串；苹果和梨就得凑近点看，果柄长短、皮上的小点、切开以后的样子；再往上，可以拿两把家里的门钥匙，乍一看几乎一模一样。

一个三年级的女孩拿着两把钥匙，先说「一样长」，又说「颜色一样」，然后就卡住了。妈妈提醒她：「从钥匙头开始，一个齿一个齿往尖上比。」她把两把钥匙并排捏好，手指一格一格往前挪，到第四个齿停住了：「这个高一点！」

长得越像，越没法只凭一眼。这时候的比较，得先把东西分成几个部分，再一部分一部分对照。这个办法孩子以后用得着的地方很多，比两道相似的题、两段相似的话，都是这么个路子。

哪一处不同更要紧，要看拿它做什么

再回到那两把伞。如果只是拿着好看，恐龙图案确实是个不同；可要拿来挡雨，伞骨直不直、伞面有没有小洞，才是该先看的。两样东西还是那两样，用途一换，要紧的那处不同也跟着换了。

这就是孩子能摸得着的「分清本质和非本质」。在家可以这么玩：先说清楚要拿东西去做什么，再让孩子比。比如周末要去爬山，门口两双鞋，一双是带亮片的单鞋，一双是旧运动鞋，问他：「今天哪处不同更要紧？」孩子要是翻过鞋底说「这双底上有纹，不容易滑」，就已经在按用途挑重点了。

同样两双鞋，换成去参加表演，答案可能就倒过来。这类问题没有固定的对错，大人更该听的是孩子说出来的那条理由。

年龄不一样，比的东西也跟着变

四五岁的孩子，比较适合用真东西，拿在手里，一次两样，以看和摸为主，能说出两三处不同就很好了。

一二年级可以加上用处和来源，也可以试着比不在眼前的东西，比如「公交车和地铁哪里不一样」，让他从记忆里把两样东西调出来再对照。

三四年级的孩子，可以比两个故事里的人物，比两种算法哪个更省事。到了这一步，比较已经从「东西」走到了「想法」上。

不管哪个年纪，节奏都宜短。一次比一对，三五分钟就收，留着下次再玩。比较这件事并不需要专门坐到桌前，出门挑衣服、收拾玩具、择菜洗菜，手边总有成对的东西。玩得多了，孩子拿到两样东西，会自己先停一停，再多看两眼。

大人接话时，留一点空

孩子只说出颜色的时候，大人很容易连着追问「还有呢？还有呢？」。问到第三遍，比较就成了答题，孩子只想赶紧凑够数。不如先说说自己的发现：「我刚注意到，这把伞的伞柄是弯的。」孩子听过几次大人怎么比，自己也会学着往别处看。

他偶尔冒出个大人没想到的角度，比如「恐龙伞撑开像个屋顶」，也接住它。这也是一个比较的方向，只是跟大人想的不在一处。

那天晚上，男孩把两把伞都在客厅里撑开，绕着看了一圈，把折了骨的那把靠在门边，说明天拿去修。