七巧板那块平行四边形翻个面就不认识了？平面图形和立体感可以这样练

周末在公园草坪上铺开野餐垫，五岁半的女孩把七巧板倒了一地，对着图纸要拼一只小猫。猫头那块大三角形她一眼就认出来了，可轮到猫尾巴那块平行四边形，她拿起来比了好几次都放不进去。妈妈帮她把那块翻了个面，她愣了一下：“咦，这块怎么变了？”其实板子一点没变，变的是它朝向的方向。孩子在这里卡住，很少是因为不认真，更多是脑子里那块图形还“转不动”。

认形状，孩子先认见得多的那几个

不少家长会发现，孩子认正方形、长方形很早，可一张纸上画个斜着的平行四边形，他会说：“这个长方形倒了，赶紧扶起来。”这句话听着好笑，背后却很有道理。正方形和长方形在孩子的生活里天天出现，门、窗、书本、饼干盒，看得多了，脑子里就留下了很稳的样子。平行四边形不常见，孩子只好拿自己熟悉的那个去套。

图形的概念，孩子往往是从常见、具体的东西里一点点概括出来的，而不是先学会“四边形”这个大词，再往下分。所以在家里练图形识别，不必急着讲定义，多让孩子在不同摆放、不同大小、不同颜色里反复见到同一种形状，比背名称有用得多。把一块三角形饼干转着角度放在盘子里，问一句“它还是三角形吗”，就是一次很好的练习。路上看到斜着停的车位、歪着贴的地砖，也可以随口问问它们像什么形状，让孩子说说哪里像、哪里不像。

七巧板卡住的地方，常在“转一下”和“翻一下”

七巧板看起来只是七块板，练到的东西却不少：要分辨每块的形状和朝向，要判断它和旁边那块怎么挨着，手还得跟着眼睛把它放准。孩子拼不出来时，可以先看看他卡在哪一步。

如果是连每块放哪个大概位置都找不到，可以换成带完整轮廓线、甚至每块分界线都画出来的图纸，让他照着“填格子”。能填了，再换成只有外轮廓的图纸。这样从轮廓到线条，再到完整的形状和图案，难度是一级级往上走的。

如果是位置找对了却放不进去，多半是方向问题。这时候与其直接帮他翻过来，不如指着图纸上那一小块说：“先只看这一块，别管别的，它尖的那头朝哪边？”把注意力收到局部，孩子常常自己就转对了。

闭上眼摸一摸，让手也参与进来

人认识一个东西的形状，并不只靠眼睛。眼睛看东西时，眼球会沿着轮廓移动；手去摸的时候，手指和手臂的肌肉一路在动，这些感觉都会传给大脑，和看到的画面拼在一起。孩子之所以后来能一眼看出大小、看出圆和方，靠的正是之前一次次又看又摸攒下的经验。

在家可以准备一个布袋，放进几样形状不同的小东西：一个纸杯、一个橘子、一把木勺、一块香皂、一个小方盒。让孩子手伸进去，不看，只摸，先说出摸到的是圆的还是有棱角的，再猜是什么。七八岁的孩子可以加点难度，把七巧板的几块放进去，让他摸出那块平行四边形。摸对了，再拿出来对着眼睛看一遍，手和眼的感觉就对上了。

一张纸折两下，平面就成了立体

折纸是很适合经常玩的空间游戏。一张平平的纸，折几下变成一只小船或一个小盒子，孩子能亲手看到二维怎么变成三维。折、压、翻这些动作，也顺带练了手指的精细控制和手眼配合。

比折更进一步的玩法，是“拆”。把一个吃完的点心纸盒小心沿着粘口拆开，摊平在桌上，让孩子看看它原来是这样一张形状古怪的纸。然后问他：“这一块折上去，会变成盒子的哪一面？”刚开始他可能要拿着盒子比划很久，这没关系。借着手里真实的东西去想象图形，比对着书上的平面图干想要容易得多。

换到小熊那边，看到的还一样吗

空间知觉里有一项不容易的本事，是从别人的位置去想象东西的样子。幼儿园的孩子常常知道积木下面还有一块，却分不清“下面”和“他那边的下面”是两回事。

可以在桌上摆一个带把手的杯子，再在对面放一只玩具小熊。先让孩子说说自己看到的杯子把手在哪边，再问：“小熊坐在那边，它看到的把手在哪边？”说完不急着评判，让他起身绕到小熊的位置蹲下来看一看。来回走几趟，孩子会慢慢发现，同一个杯子，换个位置看就不一样。到了一二年级，可以把杯子换成两三样东西的组合，难度就上来了。

练的时候，先别急着说对错

图形和空间的练习有个好处：拼上了就是拼上了，放不进去自己也看得见，结果本身就会告诉孩子对不对，用不着大人在旁边判。家长要做的，反倒是少说“错了”“又不对”。

那个在野餐垫上卡住的女孩，如果那天怎么也没认出翻过来的平行四边形，就先放一放，下回再拿出来。有的孩子写字容易左右写反，认图也容易认反，可以多找些左右对称、方向相反的图形让他比一比，看哪两个是一样的、哪两个是镜子里那样反过来的。这类练习慢慢做就好，同一块板子今天转不过来，过一阵子再见，常常就顺手多了。