姐姐那张图上风筝有三节尾巴，弟弟只能靠听来比
美术班下课前的那十几分钟，走廊尽头的长椅上常常坐着等人的家长和孩子。十岁的姐姐带着六岁的弟弟在那儿等妈妈，手里翻着一本找不同的书。翻到一页，姐姐忽然把左边那张图用手掌盖住，只让弟弟看右边，自己低头念：“我这张图上，风筝有三节尾巴，树底下趴着一只小狗，小狗的耳朵是竖起来的。”弟弟赶紧去数自己那张，风筝尾巴只有两节，他高兴地喊出来。可小狗耳朵那句，他早就忘了，等姐姐把手拿开，才发现自己那只小狗的耳朵是耷拉着的。
这个姐弟俩随手发明的玩法，其实很接近一种挺有讲究的听觉练习：大人用嘴把一幅画描述出来，孩子不看那幅画，只凭听到的话，在自己手里那张相似的画上找出不一样的地方。眼睛找不同，大家都玩过；换成耳朵来“看”，孩子要做的事情一下子多了好几样。
听着找不同，孩子要过好几道手
先说眼睛找不同。两张图并排放着，孩子左看一眼右看一眼，差别就在眼前，看漏了还能再看。换成听，左边那张图消失了，它只剩下一串话，说完就没了。孩子得在姐姐开口的那几秒里把每个词接住，一边听一边在脑子里搭出一张图：风筝在哪儿，尾巴几节，小狗趴在哪儿，耳朵什么样。然后拿这张“脑子里的图”去跟手里的真图逐样比，比出不一样，还得指得出位置、说得清楚。
这几步里任何一步松一下，结果都会错。弟弟数风筝尾巴数得飞快，说明他接住了，也比对了；小狗耳朵那句丢了，是因为他听到头一处不同就急着去数，后面的话从耳边滑过去了。很多孩子在课堂上也是这样，老师一句话分前后两层意思，前一层刚听懂，注意力就跟着前一层跑开，后一层没进来。
所以这个游戏的好处，在于它把“听”变成了一件必须做完整的事。孩子没法只听个大概，因为大概对不上具体的那一节尾巴、那一只耳朵。听得稳不稳，找得准不准，结果摊在画上，一目了然。
开口之前，先让耳朵进入状态
在家玩之前，有个小环节很值得加上。开始前请孩子闭上眼睛安静坐一会儿，半分钟左右，慢慢吸气呼气三次。这么做的用意，是把孩子从刚才看动画、摆玩具的状态里拉出来，让注意力从眼睛那边收回到耳朵这边。对容易兴奋的孩子，这半分钟的过渡比一句“认真听啊”管用得多。
位置也有讲究。大人和孩子面对面坐，隔着一米到一米半，彼此看得见对方的嘴和表情，又不会近到孩子总想伸头看大人手里的图。房间尽量安静，电视关掉，窗户也可以先关上。等孩子玩熟了，再慢慢加一点背景声音，那是后面的事。
念描述的时候，语速可以比平时慢，每说完一个小地方停一停，给孩子在脑子里落笔的时间，但同一句话不要一遍遍重复。孩子说“啊？再说一遍”，大人可以先请他把听到的部分说出来：“你听到了什么？”他说“风筝，尾巴……”，大人点点头，等他自己去想后面。反复重复会让孩子觉得反正还有下一遍，耳朵就松下来了。
描述怎么念，难度就怎么调
这个游戏的难度，几乎全握在念描述的人手里。手里的图不变，换一种念法，就是另一个难度。
刚开始的一轮，一句话只说一处，而且就说那处不同的地方：“我的图上，太阳是圆的，旁边没有云。”孩子只要接住一个信息，去自己的图上核对。五六岁刚开始玩的孩子，从这一档起步比较舒服。
孩子能稳定找对之后，可以把两三处放进一段话里：“小河上有一座桥，桥上走着一只鸭子，鸭子后面跟着两只小鸭。”这时候孩子要一口气记住好几样东西，还要分清哪样是和自己的图一样的，哪样是不一样的。大人也可以故意在描述里放几句“一样的”，比如先说三样孩子图上都有的，再说一样不同的，看孩子能不能沉住气听到最后。
再往上，可以加入方位和数量：“左上角的窗户开着两扇，右边那扇窗台上放着一盆花。”这一档对七八岁的孩子已经有挑战，因为方位词和数字很容易一听就混。
语速也可以分档。先慢慢念，确保孩子能接住；孩子熟练了，回到平常说话的速度；偶尔来一轮稍快的，当作挑战关卡。至于呈现方式，刚开始大人可以一边念一边用手指在空中比画大概的方向，给孩子一点视觉上的帮助，之后就只念不比画，再往后开着一点轻音乐或者厨房里的炒菜声来念。每加一样难度，只加一样，别一下子又快又长又吵。
找错了，回头看是哪一环松了
孩子找错的时候，与其只说一句“又没听清”，不如一起回头找找问题出在哪儿。大致可以分成四种情况，每一种的应对都不太一样。
头一种是没听清。大人说“山上有三棵树”，孩子听成了“三只鸟”，拿着图去找鸟。这类错误常出在发音相近的词上，下次念到这些词可以稍微放慢，咬字清楚些，也可以请孩子先把那句话复述一遍再动手找。
第二种是听清了却没记住。像开头那个弟弟，听到头一处就急着去找，后面的全丢了。这时可以把规则改一改：大人整段说完之前，孩子的手放在膝盖上不动，听完了再去找。一开始孩子会憋得很难受，玩几轮就能感到，等到最后再动手，反而找得更全。
第三种是记住了却理解偏了。常见的是左右：大人说“画的左边”，孩子按自己身体的左边去找，正好反过来。还有“上面”是指画的上半部分，还是指桌子上面。遇到这种情况，可以停下来一起对着图指一指，把“画上的左边”和“我的左手”对齐，比讲道理直观。
第四种是知道了却没做好。孩子心里明白是小狗耳朵不一样，手却指到了小猫身上，或者嘴上说“尾巴少了”，其实是少了一节。这类问题多半出在最后输出的那一步，可以请孩子用完整一句话说出答案：“我的小狗耳朵是耷拉着的，你的是竖着的。”说完整了，手也就跟着准了。
不用书，家里的东西也能拿来比
找不同的书玩完了，家里随手就能变出新的题目。比如周末一起做饭，大人在案板前摆一个小果盘，香蕉、橘子、两颗葡萄，再给孩子一个几乎一样的果盘，只是把橘子换成了苹果。大人站到冰箱门后面，不让孩子看见自己的果盘，只用嘴描述：“我的盘子里，香蕉弯弯地靠在边上，中间是一个橘子，旁边挨着两颗葡萄。”孩子低头看自己的盘子，找出哪样不一样。
整理书包的时候也可以玩。大人描述自己摆好的一排文具，铅笔盒在左手边头一个，尺子横着放在本子上面，孩子对照自己那一排，说出位置不对的那一样。这比单纯催“快把书包收好”有意思得多，孩子在玩的同时也把东西放整齐了。
玩熟以后，角色可以对调，换孩子来描述，大人来找。孩子当“念的人”，会发现说清楚一样东西并不容易，要先说在哪里，再说什么样，还要有顺序。大人可以故意找错一两处，让孩子判断是自己没说清楚，还是大人没听仔细。这一来一回，孩子对“听”和“说”的要求都更有体会了。
每次玩五到十分钟就够，宁可在孩子还想玩的时候收住，也别玩到他开始东张西望。如果孩子在很安静的环境里也总是听不清、频繁地说“啊？”，可以带孩子去做一次听力检查，先弄清楚耳朵本身的情况，心里有底，再接着在家慢慢玩。听得稳是一点点练出来的，今天多接住一句，下次就可能多接住一句半。