会响、会闪、会动的东西，为什么总能把孩子的心思拽走

周六上午，爷爷坐在阳台的藤椅上，给六岁的孙子读一本讲三只小猪盖房子的绘本。读到第三只小猪一块一块搬砖头，孩子正听得入神，楼下忽然响起「倒车，请注意」的提示音，一辆搬家的大货车闪着黄灯，慢慢往单元门口退。孩子「噌」地跳下小板凳，趴到栏杆边，一直看到工人把第二个衣柜抬下车。爷爷合上书喊他回来，他嘴上答应着，脚一步没挪。爷爷有点不痛快：刚才不是听得好好的吗？

倒车声一响，耳朵先替他拿了主意

这一跳，孩子自己多半也没来得及想。心理学上把注意大致分成两类。一类叫有意注意，有目的，还得使点劲儿才维持得住，比如专门坐下来听故事、做练习；另一类叫无意注意，事先没打算，也不费什么力气，外面一有动静，眼睛和耳朵自己就转过去了。大人也逃不开，办公室门口有人碰翻了杯子，谁都会抬一下头。

无意注意算不上什么坏毛病。它有点像身体里的哨兵，周围出现突然的、陌生的变化，先把注意调过去看一眼，好判断要不要紧。只是对一个六岁的孩子来说，这个哨兵醒得比「管住自己」的那部分本事早得多，嗓门也大得多。

声音大、颜色艳、会动、没见过，这几样格外抢眼

能把孩子一下子拽走的东西，往往有几个共同点。它们够强，突然的响声、刺眼的光、浓烈的颜色，都会先一步钻进感官。它们跟周围反差大，一片绿草地上蹲着一只白兔子，一页黑字里冒出一个红字，眼睛几乎是被拉过去的。它们在动、在变，静止的东西看两眼就腻了，转个不停的风车、一闪一闪的灯、忽快忽慢的音乐，却能拴住目光好一阵。它们还新鲜，没见过的东西，或者熟悉的东西忽然换了模样，都让人想多看几眼。

楼下那辆货车，几样差不多占全了：提示音响亮，黄灯一闪一闪，车在退，人在跑，柜子、冰箱、一捆捆纸箱轮番从车厢里出来，这些平时都难得一见。跟它一比，爷爷平平稳稳的读书声，确实吃亏。

同一辆货车，不同的孩子看到的不一样

外面的刺激只占一半，另一半在孩子自己身上。他当下需要什么、对什么感兴趣、心情怎样、身体累不累，都会影响他被什么拉走。迷工程车的男孩，听见倒车声比谁跑得都快；刚跟小伙伴闹了别扭的女孩，可能对窗外的热闹一点反应都没有，心思还拴在那件委屈事上；肚子饿的时候，厨房飘出来的一阵葱花香，比哪样玩具都管用。

所以同样一阵动静，有的孩子跑去看，有的照旧低着头，后者未必就是「注意力更好」，也可能只是那阵动静刚好不在他关心的范围里。

年纪越小，越靠这股「被吸引」的劲儿学东西

学龄前，孩子的注意以无意注意为主。大脑里负责主动定目标、压住分心的那部分，大约要到七岁前后才大体成形，之后还在慢慢完善。所以幼儿园阶段的有意注意才刚起步，时有时无，常常得靠手里有样东西可摆弄才撑得住。给一个大班孩子一叠彩纸，让他照着样子折小船，他能折上好一会儿；光让他坐着听讲，没几分钟眼睛就开始四处转。

上了小学，低年级的孩子依旧很吃「生动、直观」这一套。老师从讲台底下拿出一个真菠萝，全班的眼睛一下子就亮了。这时候他们也开始有了有意注意，只是目的常常要大人帮着定，做的过程中要人提醒，一没人看着，就把自己本来要干什么给忘了。到了中高年级，有意注意才渐渐走到前面，孩子能自己给自己定个目标，再照着目标管住注意。

明白了这个先后顺序，看见六岁的孙子扔下故事去看货车，大人心里的火气大概能消下去一点。

书桌上那块香味橡皮，也在跟作业抢人

无意注意这么容易被调动，家里学习的那个角落就值得多看一眼。桌上摆着带亮片的笔袋、会发光的卷笔刀、一捏就冒香味的橡皮，墙上贴满花花绿绿的贴纸，客厅电视还开着声音，每一样都在悄悄发出「看我」的信号。孩子写一道题抬三回头，有时候是这些东西在跟作业抢人。

不用把屋子收拾成四面白墙，只是写作业的那一小块地方，尽量只留这一次要用的东西。电视能关就关，想看的人换个屋子看。对年纪小的孩子来说，大人放在桌边、时不时亮一下的手机屏幕，也是一样的干扰。

把「抓眼球」的那几招，借来用在要做的事上

反过来，无意注意的这些脾气也能拿来帮忙。想让孩子留意题目里的关键字，可以让他自己拿彩笔圈出来，红圈落在一片黑字中间，想不看见都难。一种练习做腻了，换个样子再来，同样是认数字，今天在纸上找，明天在楼道里找门牌号，新鲜劲儿就回来了。四五岁的孩子听故事坐不住，让他手里拿个小布偶，跟着情节蹦一蹦、躲一躲，注意反而跟得更久。

这些办法更像是搭一座桥。孩子以后要学的东西，不会样样都闪闪发亮，总有些得耐着性子听完、写完。所以在借无意注意的力气时，也可以一点一点帮他练有意注意：动手之前，让他自己说一句「这回要做什么」，做完再对一对有没有做到。时间从很短开始，慢慢往上加。

那天货车开走以后，爷爷没急着数落他，只问了一句：「你看见他们抬下来几样东西？」孩子掰着手指头数了一遍，又自己爬回小板凳上：「爷爷，第三只小猪后来怎么样了？」