隔着一块画板照话摆东西，练的是把方位说给看不见的人听

周日下午，九岁的表姐和六岁的表弟背靠背坐在客厅地毯上，中间立着一块画板，谁也看不见谁面前的东西。两人手边各有一样的四件小玩意：一颗松果、一个毛线团、一匹木头小马、一个迷你花盆。表姐先摆好，再一句一句说给表弟听：“小马站中间，松果放在小马的左边。”表弟照做了。等把画板放倒一对，松果在两人面前各占一头，表姐急得直拍腿：“我说的是小马的左边呀！”

“小马的左边”到底是哪一边

这一下的分歧，其实很有意思。表姐说的“小马的左边”，是站在小马自己的角度，它头朝哪儿，左手边就在哪儿；表弟听到的“左边”，是从他自己身上出发，他的左手边。两个人都没错，只是用的参照不同。

孩子认方位，大致是从自己的身体开始的：头在上，脚在下，鼻子在嘴巴上面。再往后，能以自己为中心说出周围的东西，“我前面是电视，我右边是窗户”。更难的一步，是离开自己，从另一个物体出发判断方位，谁在谁的左边、谁在谁的前面。一匹有头有尾的小马，恰好把这一步摆到了桌面上。

说得出口，比自己摆对还难一点

自己摆东西，手和眼睛一起干活，摆歪了随时能挪。要把方位说给一个看不见的人听，就得先在脑子里把整个摆法过一遍，挑出关键的位置关系，再换成对方能听懂的话。这里面藏着一种换位想象：我说出这句话，他那边会摆成什么样？

听的那一方也不轻松。一句“松果在花盆后面，离小马一个手掌远”，要拆成好几步：先找到花盆，再判断“后面”是哪个方向，再估一个手掌的距离。中间哪一步没跟上，东西就落到了别处。所以这个游戏两边都在练，说的人练组织方位，听的人练把话还原成画面。

这种本事在孩子上学后会时不时冒出来。数学题里写着“在三角形的右上方画一个圆”，体育课上老师喊“向后转，再往左走三步”，看一张简单的平面图找教室，都要把一句方位描述迅速变成眼前的位置。平时在家多说几回、多听几回，到这些时候就少慌一点。

背靠背摆一摆，先从两样东西开始

在家玩并不需要专门的道具。找一块能立住的画板、一个纸箱盖，或者干脆让两人背对背坐，各拿一套一模一样的小物件就行。刚开始只用两样，并且尽量挑没有“正面”的东西，比如毛线团和松果，这样只需要说清上下左右前后，不会被“它的左边”绕进去。

一轮摆完，把挡板放倒，两边一起对照。这时候不急着判谁赢谁输，而是指着不一样的地方问：“刚才哪一句话，让你放到这儿了？”孩子常常自己就能找到问题出在哪个词上。说的人和摆的人每轮互换，各自的难处都体会一遍，下一轮说话会明显更小心。

难度可以这样一点点往上加

两样东西玩顺了，再加到三四样。接着可以放进有朝向的物件，像小马、小汽车、一只拖鞋，这时就得约定清楚：说“左边”的时候，是从你那边看，还是从小马那边看。光是把这个约定讲明白，就已经是一次不错的练习。

再往后，可以加上“摞起来”的上下关系，比如把松果放进花盆里、毛线团压在小马背上；也可以加上距离，“隔开两根手指”“挨着但别碰到”。如果一个一年级的孩子听到三个位置关系叠在一句话里就乱了，那就把句子拆短，一次只说一个关系。摆熟了还可以换个玩法：说的人手里拿一张简单的图，比如一棵树、树下一只猫、树右边一朵云，只靠嘴说，听的人在纸上画出来。画完一对，常会发现猫跑到了树上，或者云挂到了左边，两个人笑一阵，再找找是哪句话没说清。

成年人觉得一听就懂的方位描述，对孩子来说可能正好卡在能力边上，宁可放慢一点。

孩子说不清的时候，大人怎么接话

六岁上下的孩子当“说的人”，常会冒出一句“放在这儿”“放那边那个旁边”。大人别急着纠正，可以扮演一个什么都看不见的听众，追问一句：“‘这儿’是哪儿呀？离小马近还是离花盆近？”孩子被问上两三次，自己就会开始找更准确的词。

如果孩子摆错了有点泄气，可以把“错”换成“我们俩摆出了两个版本”，一起看看哪个版本更像原来那个。说的人换个说法再来一次，往往比直接告诉他答案更有收获。

还可以给听的那一方一个小权利：没听明白可以发问，比如“是贴着放还是隔开放”“小马的头朝窗户还是朝门”。会问问题，说明他已经在脑子里搭了一个画面，只是某个位置还空着。说的人被问多了，下一轮开口前也会先想想，对方容易在哪儿搞混。

平时顺手也能练几句

方位描述不只在游戏里用得上。整理书包时让孩子告诉你：“水杯插在书包右边的侧袋里，跳绳压在底下。”在植物园里迷了一小会儿路，让孩子看着路口说说：“那棵大松树在我们的哪一边？”晒袜子时，请他把一双蓝袜子夹在“毛巾的右边，隔一个夹子”。

这些话说多了，孩子心里的方位会慢慢从“我这边”扩展到“它那边”“你那边”。等哪天他主动问一句“你说的左边，是从你那儿看吗”，那块画板就算没白立。